小学开设英语是新世纪社会进步的需要，是常识经济年代为了更好的进步与国际进步接轨的势必需要。下面我们为大伙带来了小学生怎么样主动交流英语口语及有关内容，供大伙参考。
小学生怎么样主动交流英语口语
改变性格内向
有时候中国人学了很长时间口语，但进步不大，第一是被大家的性格特点给耽误了，中国人常见比较谦虚，所以性格内向的人偏多，但这种内向的性格特点却很大地妨碍了大家对英语的学习。
由于内向的人不太擅长交流，过多的考虑了Face issue 面子问题，怕自己说错，说的不标准，他们笑话自己，从而不敢表达自我，而口语要获得进步，就要多说，在说的过程中获得进步，就正如一句old saying goes" Practice makes perfect" 训练造就完美，自己不开口训练，口语实在难去掉进步。
所以要想迅速提升口语，第一要消除对面子的顾虑，培养用英语表达的习惯，这是口语学习最重要的部分。另外，和外国人交流的时候必须要自信，不要紧张，不少学员一和外国人说话，就紧张，一紧张，不少会说的东西都说不出来了，要不就是不少错误，这大可不必，必须要打造在外国人面前的自信，好歹，他也在大家的地盘上呢。
抓住所有机会训练口语
可以抓住所有机会和外国朋友和同事对话的机会，千万不要浪费机会，不少词，不少词我的学员在课后和我有如此的对话说，“老师，大家的外国老板又到中国来考察了，今天在大家公司自己坐了一个多小时，我想过去和他聊聊天，但怕自己英语太差，没敢去，" 千万不要让如此的悲剧发生在你的身上。脸皮要“厚”，讲错了会脸红没关系，下次还要主动开口，找所有可能的机会开口，如此口语才能得到提升。
纠正自己，提升准确度
注意在开口的同时，也应该注意到”准确“的重要程度，一些语法错误尽可能不要犯，虽然和老外基本用”单词“就能交流，但大家说的时候必须要尽可能准确，对自己高需要，口语才能得到有效地提升，为了保证大家口语的准确性。
在开始说的时候大家就尽量的说慢点，让自己有多一点时间去考虑和组织句子，如此开始或许会说的慢一点，但习惯培养后，口语讲出就又快又准确了，举例，这个就像你学游泳，开始学正确泳姿的时候可能要多花一点时间，多吃一点苦，但掌握后就游的又快又好看了。
英语口语交流
在这个过程的，可能你有些错误自己没办法发现，最好找一个英语比自己好的朋友一周一块训练1、二次，请他们指源于己的错误，然后加以改正，由于有的错误你一个人一直是发现不了的。
另外，在和其他人交流中遇见不会的单词或不太确定的句子下来必须要查出正确的说法，并尽可能把他们记住，转换成我们的active memory 积极记忆，就是下次你用的时候立刻能想的出来，而不是说“唉，这个单词我见过或背过，但搞忘了”。
正如我以前上过的上海星顿英语培训中心的教学办法一样，老师会练习你的英文思维方法，而不是直接对你说如何说，而是引导你去表达，如此你渐渐的就会形成地道的英文思维方法，而不再是简单的中文翻译到英文了。
怎么样提升小学生的英语口语能力
1.打造轻松活跃的课堂氛围。
刚上课的老师们，无须一本正经地直接进入文本的教学，可以先留个两分钟做个小游戏，让学生热热身、热热脑，能够帮助让部分学生从自由自在的课间中舒缓过来，如此学生的上课热情大涨，让他们在轻松愉悦的氛围中开始英语课。
英语是一道美味佳肴的菜肴，而教师就是一个个技艺精湛的大厨，怎么样让这道菜肴更美味，就需要教师尽量地使用多种方法，如唱歌、跳舞等，激起学生的学习兴趣。
譬如教学表示水果的单词前，可以让学生自带水果，尝尝味道，看看颜色，能够帮助他们的记忆;又如在学习某些单词，诸如：hot，cool等时，让他们通过摸一摸的方法识记;在教授关于季节的单词时，通过动画的形式，让他们感知不同季节带给他们的变化，加上播放录音，在这种课堂环境里，无形中已经培养学生好的语音、语调、语感。
如此学生既放松了他们的身心，又解决了他们不愿进行交际的这种局面，可谓双丰收，久而久之，他们会爱上英语课堂。
2.努力创造语言环境。
环境影响人，环境塑造人。纵览目前的英语教学课堂，不少都被汉语浸润着，假如有了母语汉语的“滋润”，整个英语课堂就会充斥着“中式化英语”，使他们愈加受母语的干扰。
所以在整个英语教学过程中，教师应有效地为学生创设好的英语学习环境，着力使一些要紧句型在情境中呈现，使学生可以在开心的情景剧中学习，真的做到寓教于乐，因此，尽可能防止汉语的渗透，使学生逐步对英语有所同意。
就算用肢体语言让学生揣摩老师想表达的意思，让他们的思维能力得到进一步提高。如我在教学giveorders这一词组时，学生不知道的意思是，我随即走向一个女孩，对她说：Stand up，please.该生站起。
我于是对学生说：Just now I gave her an order.“Stand up”is an order.You see?说完又对该生说：Sit down，please.学生又坐下。Boys and girls，here“Sit down”is an order，too.Are you clear?我没立刻告诉学生give orders是发出指令的意思，但学生已通过我与那名女孩的互动交流正确领悟了意思。
3.精心创设交际情境。
置身在好的交际情境里，学生如沐春风，创设符合学生身心进步的环境，能够帮助口语交际长久地、持续地、高效地进行下去，如我在教学“Asking the way”一课时，我先引导学生对问路、指路的基本句型进行了学习，接着为了培养学生的口语能力，调动学生情绪，我出示了几张昆山亭林公园、周庄、千灯古镇、森林公园等昆山旅游景点的图画，让学生分组用英语说说去这类地方怎么样问路。
出人预料的是，学生对这类与自己密切有关的事物产生浓厚的兴趣，他们个个争先恐后地想为同学介绍，此时的课堂环境异常活跃，叫人刮目相看。
4.培养跨文化意识。
因为中西方文化有所差异，譬如中国人吃饭用chopsticks，外国人用餐用fork and knife;中国人被表彰一直谦虚地说“哪儿哪儿”，外国人被表彰会高兴地说“谢谢”。面对差异，在教学过程中，大家要在尊重他们文化的基础上，让学生明确地认识到英语与汉语的区别，适合地对英语进行表达。
因此，大家要大力支持、鼓励学生课外擅长积累，可以参加形式多样的英语节活动，拓展丰富多彩的英语口语比赛。教师在平常的教学中应时刻注意书本背后的常识，帮助学生准时知道中西方存在的文化差异，加深对英语文化的熟知与知道。
5.准时鼓励，增强学生的自信。
苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘。在英语课堂教学中，大家应坚持“以人为本、因地制宜”的教学原则，准时给予表彰鼓励，对一些后进生，增强他们的自信心，多为他们搭建交流的平台。譬如“Good!”，“Great!”，“You are so clever!”，“Good job!”，或摸摸他们的头，给予一定的微笑。
这一次爱抚、一份微笑，不只传递着老师对学生的爱，而且增强了学生的自信心，这样来看，鼓励、一定教育的魔力是无穷的。
如何提升小学生英语口语能力
加大看重，明确教学目的和内容。
小学习英语教师要认识到口语能力对学生进步的重要程度，严格围绕着学生进行教学，看重学生英语的听说读写综合能力，加大学生的口语练习，使学生培养好的听话和说话态度和习惯。
另外，教师要给学生解说课堂内外的英语常识，多方位多角度地提升小学生口语能力，引导学生积极主动发言，还要明确英语口语的教学目的和内容，明确教学内容是让小学生掌握用简单的语言来进行平时生活对话，教学目的是让小学生感觉到语言活动的乐趣。
多种教学办法相结合，提高学生学习兴趣。
小学习英语教师要革新用灵活多样的口语教学方法来提高学生的学习兴趣。教师要给学生打造一个轻松愉悦的口语教学环境，让学生在这种轻松和谐的环境中敢于，乐于与人进行英语口语交流。
另外，教师可以借助现代多媒体技术方法和采取小组合作学习等方法，鼓励学生在课堂上用英语积极讨论交流问题，使学生的英语口语能力得到训练和提升。
拓展丰富多彩的教学活动，革新教学情境设计。
教师可以通过举办朗读会，对话表演等教学活动，革新英语口语教学情境设计，以此充分调动学生内在真实的情感体验，激起学生口语表达的强烈欲望，有效增强学生的英语口语组织能力，训练学生的口才，提升学生学英语口语的自信和勇气。
怎么样提升学生的英语口语能力
1、 创设好的交际操练情景
语言情景是揭示语言所表达意义的一个基本原因，为不同层次的练习设置各种情景，把课本中的语言自然渗透到交际活动中，让学生在活动中学习和运用语言，从而摆脱枯燥的机械性重复练习，教师在设计时应贴近学生的生活。
譬如，教表示家庭成员的词语时，教师让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍我们的家庭;教表示颜色的词语时，教师可让学生谈论我们的服饰，玩具等物品;巩固数字的教学中，让学生互相介绍自家的电话号码，邮编等。
2、 拓展交际性语言实践活动
基于小学生词语量的限制，教师应尽可能模拟交流的机会，力求“准交际 ”而防止徒具开工而无“信息差”的“假交际”，比如，在教学“what’s this?”这一课时，一般的做法是先进行学生一对一的句型操练。
复习学过的句型“what’s this ” “It’s a… ”然后学习文具名，再套用句型，这种做法既不符合大家在真实交际中的习惯，师生之间的教与学又缺少信息差，而如把需要用的物体放在一个magic box里，让学生动脑云想，用手云摸，使学生参与其中，真实的用法名型，使学生在猜测的过程中体验交际的真实性。
3、形式多变，力求活泼有趣
在英语教学中，很多运用drilling pair work进行角色互动训练，虽对巩固和学会语言常识起非常不错的促进用途，却不可以达成常识技能向语言运用能力的转化，因此，形式要多样。
1、角色饰演，教师为学生设置一种情景，让学生饰演其中的角色，进行模拟交际操练，比如：在教学“Birthday”时，在班内举行一个小型的过生日party，让学生饰演其中的角色，进行对话，最后，全班同唱过生日歌祝福。
2、做游戏，依据儿童爱玩好动的特征，很多活动可以通过游戏的形式表现，比如：用“蒙双眼物”的游戏学习“What’s this”，用“藏物猜地址”的游戏学习“Where’s……?It’s in /on/ under……”，游戏的设计也要遵循信息互补的同时，还应把重点放在设法让学生运用语言去获得信息或传递信息上。
3、唱歌的形式，通过听、唱英语歌曲学英语，是小学习英语教学的有效办法，比如：在教歌曲“Head and shoulders,knees and toes”时，学习边唱边作动作，可以加深学习的印象，还可以将arm等其他身体部位替换进来，达到巩固的目的，这种歌曲，可使学生进入好的学习状况，消除学生学习中的疲劳，调动其学习的积极性。
4、面向全体学生，体现学生主体地位
在教学过程中，要面向全体学生，让学生感到有事可做，有话可说，并让每个学生感到“我能做，我会做”在课堂上打造一个宽松和谐 的环境，使学生爱想，会想和多想，鼓励学生大胆发言，比如，在教学Body时，名型“this is her/his…”可让学生先和所学的单词，而后，运用所学过的单词套用句型，让学生大胆想象，还可把、her/his换成my来表达，使每个学生都能开口。
